Шановні шестикласники! Прошу опрацювати завдання.

Чекаю на зворотній зв’язок з вами. Виконані завдання надсилайте на VIBER 0958249355 або електронну пошту pererva3791@gmail.com Вкажіть клас та прізвище

 

Роботи підписуйте і надсилайте на VIBER 0958249355. Оцінюю всіх учнів

27  -  31.05.2022 року

Уроки узагальнення і систематизації навчального матеріалу.

ЗАВДАННЯ ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ: Напишіть уявному або реальному другу-п'ятикласнику листа, щоб зацікавити його читати твори зарубіжної літератури у 6 класі. (у роботі слід зазначити основну тематику чи проблематику творів)

13 - 17 - 20.05.2022 року

КОНРАД, АБО ДИТИНА З БЛЯШАНКИ (ТЕКСТ)

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДО УРОКІВ

Тема. Крістіне Нестлінґер. «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада. Риси характеру Конрада. Конрад і його становлення в світі

На книжках австрійської письменниці Крістіне Нестлінґер виросло не одне покоління дітей в усьому світі. Шанувальниками її творчості вони залишилися і тоді, коли стали дорослими людьми. Твори письменниці перекладені 38 мовами, деякі з них - екранізовані. А сама авторка удостоєна численних літературних премій, у тому числі двох найпрестижніших у світі премій у сфері дитячої літератури - імені Г. Х. Андерсена та Астрід Ліндгрен . Секрет такого успіху пояснюється тим, що книжки К. Нестлінґер написані щиро, жваво, з гумором і без нудних настанов.

Відповідаючи на запитання журналістів «Якою ви бачите роль дитячої літератури в сучасному суспільстві?», К. Нестлінґер казала: «Я вважаю, що це добре, коли діти читають. Звісно, так само добре, коли читають і дорослі. Гадаю, читання — це такий вид культурної діяльності, який переважає над усіма іншими. На мою думку, вміння читати й уміння мислити дуже тісно взаємопов’язані. Важливо, щоб діти читали, і, певна річ, має значення також те, що саме вони читають».

Знайомство з письменницею К. Нестлінґер.  Народилася К. Нестлінґер 13 жовтня 1936 року. Дитинство майбутньої письменниці припало на роки Другої світової війни, але, незважаючи на голод і руїни навколо, в душі маленької дівчинки зародилася потреба бути щасливою. Напевно, саме ця риса К.Нестлінгер передалася і маленьким героям її творів. К.Нестлінґер закінчила середню школу з гуманітарним ухилом, потім вчилася у Віденській Академії мистецтв. У юності вона не думала про письменницьку кар'єру, займалася графікою та ілюструвала книжки. Власні твори почала писати, коли вже була заміжньою і мала доньку. У 1970 році з’явилася її перша книга «Рудоволоса Фредеріка». Нестлінґер принесла її у видавництво разом із власними ілюстраціями. Книгу відразу опублікували, а малюнки видавцям не сподобалися. За «Фредеріку» письменниця отримала свою першу нагороду, приз Фрідріха Бедекера. Наступними були вірші, оповідання для найменших, пародії на комікси, детективи, фантастичні повісті, літературні казки. Героями книг авторки стали звичайні діти, її сучасники. На запитання журналістів, чи бачить письменниця особисто суттєві відмінності між сучасними підлітками і тими, для кого вона пише книги, К. Нестлінґер відповіла: «Різниця між дітьми вчора й сьогодні, безумовно, є. Наприклад, змінився навколишній світ, відтак молодь живе в зовсім іншому світі, аніж попереднє покоління. Але коли йдеться про підлітків загалом, то в усі часи перед ними — три незмінні проблеми: батьки, школа і кохання. Ці проблеми не залежать від поколінь і залишаються завжди актуальними».

Знайомство з героями книги «Конрад або дитина з бляшанки» .

Пані Берта Бартолотті

Враження

Спостереження

Неохайна і ледачкувата жінка

Снідаючи, вона гойдалася, — бо крісло-гойдалка на те й зроблене, щоб у ньому гойдалися, — тому на її халаті                          з’явилися руді плями від кави й жовті від яєць.

Дивакувата жінка

Звертається сама до себе: «Ану, дитино моя!»

У ванні плавали золоті рибинки. Їх було одинадцять — сім малих і чотири великі. Вона вчора витягла їх з акваріума й перенесла до ванни, бо вважала, що рибі треба змінити воду. Пані Бартолотті міркувала так: кожна людина має відпустку й кудись їде, тільки бідолашні золоті рибинки цілий рік плавають кружка у своїй круглій скляній посудині.

Непевного віку

Наостанці пані Бартолотті ще глянула в дзеркало над умивальником, хотіла побачити, яка вона тепер на вигляд, молода чи стара. Бо в неї були молоді й старі дні. Сьогодні їй випав молодий день, вона була задоволена своїм обличчям.

Самотня

Приятель - пан Егон, який продавав у аптеці порошки, свічки та масті... Вони разом вирушали в кіно чи до театру, потім ішли кудись вечеряти...

Екстравагантна

Потім дістала з шафки кілька тюбиків, кілька пляшечок та кілька олівців і знов нафарбувала своє обличчя в рожевий, червоний, чорний, брунатний, зелений і синій кольори.

Незаможна

Завжди чекала носія грошових переказів.

Мала улюблену справу

Пані Бартолотті ткала найкращі і найбарвистіші в місті килими. Торговці килимами й торговці меблями, що продавали її вироби, завжди казали покупцям:

— Пані Бартолотті — митець. Справжній митець! Її килими — мистецькі твори.

Мала шкідливу звичку

Потім сіла в крісло-гойдалку і взяла зі скриньки товсту сигару. Сигара їй тепер була конче потрібна — нею вона заспокоювала собі нерви.

Пристрасть до купівлі різних речей, «жертва реклами»

Страшенно любила різні купони, бланки замовлень, безкоштовні й дешеві пропозиції

Які ж звичайні і незвичайні події відбуваються у квартирі пані Барталотті після візиту посильного?                "Конрад дитина" ТЕКСТ ДЛЯ ЧИТАННЯ

  • Які події реальні, а які фантастичні?

  • Чи помітили ви, що фантастична подія подається як звичайний побутовий факт? (Письменниця дивовижним чином поєднує фантастику з життєвими проблемами звичайнісіньких людей, і читачі починають вірити в реальність нереальних подій!).

  • Чи з’явилася у вас симпатія до пані Берти Бартолотті? (Незважаючи на її дивакуватість, шкідливі звички, читач симпатизує цій героїні, адже вона щира і добра людина).

  • Як поводить себе героїня, коли розпаковує посилку? Як це її характеризує?

  • Як до своєї героїні ставиться автор? (Вона критично ставиться до своєї героїні, вказує нам на її недоліки, слабкості, письменниця не засуджує, а намагається зрозуміти причини такого становища, навіть знайти виправдання).

 

Жодна з книжок К. Нестлінгер не залишає байдужими своїх читачів. У чому полягає таємниця успіху письменниці? Гумор, відвертість, відкритість, розуміння дитячої психології, вміння знайти правильну тональність у спілкуванні - все це робить книжки письменниці справжніми друзями дітей.

 «Конрад, або Дитина з бляшанки». Сама назва книжки готує читача до незвичайних, фантастичних подій. Письменниця взяла на озброєння традиційну казкову фантастику і поєднала її із сучасним змістом: про життя самотньої бездітної жінки, про взаємовідносини дітей і дорослих, про становлення дитячої особистості в шкільному колективі тощо. Який епізод з твору як приклад вище сказаному ви можете навести? (Поява Конрада у квартирі пані Бартолотті).

Яке пояснення цій події дає автор твору? (Про невідому фірму, співробітники якої доставляли громадянам на замовлення великі білі пакунки).

  • Зверніть увагу на слова і вирази, які вжиті в листі, що супроводжував пакунок. (Фірма зробила все, щоб забезпечити; не виникне великих труднощів з нашими виробами; дуже легко поводитися й легко доглядати; у технічно досконалому кінцевому продукті немає природних вад; нащадок так сконструйований, що, крім звичайного догляду й піклування).

  • Який товар можуть супроводжувати подібні вирази? (Побутову техніку, різні гаджети).

  • Якого ефекту досягає автор, коли читач розуміє, що мова йде про живу дитину? (Це викликає сміх! Адже ми розуміємо, що К. Нестлінгер іронізує з приводу батьківських мрій про чемну, виховану, досконалу дитину. Вона показує, що такий нібито бажаний для батьків «скарб» може бути хіба що результатом технічного винаходу. Це змушує замислитися над тим, що деякі сучасні батьки вважають за норму виховання їхніх дітей доручити іншим: різним інстанціям, фахівцям, закладам тощо і бажають мати готовий досконалий результат).

Робота з текстом УРИВКУ «Поява Конрада у будинку пані Бартолотті»

  • Як поводиться пані Бартолотті з хлопчиком?

  • Як реагує на таку її поведінку Конрад?

  • Чи схожі між собою мама і син?

  • Як поводяться Конрад і пані Бартолотті у перші дні знайомства?

  • Чи готова пані Бартолотті стати матір’ю для хлопчика?

Робота над образом незвичайного хлопчика Конрада.

  • Чи виникали у вашому житті непорозуміння із власними батьками з приводу одягу? (У творі К.Нестлінгер ситуація показана навпаки: матуся - на позиції дітей, син - на позиції дорослих).

  • Коли ще Конрад нам нагадує дорослих?( Розмова про морозиво).

-Про що йшла розмова, коли пані Бартолотті запитала Конрада: « А тобі подобається така робота?» І що саме відповів їй хлопчик? («Чи подобається? Я не знаю, — відповів Конрад. — Але семирічний хлопець уже вміє таке робити й повинен допомагати матері).

  • Що ще повинен роботи семирічний хлопець? («По-моєму, семирічному хлопцеві краще й розумніше не міняти часто іграшок, а якийсь час усю свою увагу зосереджувати на одній, а то він стане надто нервовий, як за все хапатиметься», «Семирічний хлопець повинен уважно слухати, коли його мати щось каже, розповідає чи співає. Але ж семирічний хлопець повинен негайно перестати слухати, коли кажуть, розповідають чи співають щось непристойне»).

  • Як реагував хлопчик на дитячу телепрограму? Прочитайте уривок.

  • Що надзвичайно неприємно вразило пані Бартолотті і дуже сподобалося пану Егону в розповіді Конрада про своє виховання на фабриці?

  • Чому Конрад не захотів у неділю йти ні до зоопарку, ні до парку розваг? Як це його характеризує? (Він заявив: «Я хотів би сьогодні підготуватися до школи. Я вже вмію рахувати, писати й читати. В нас був добрий підготовчий курс»).

І Конраду, і пані Бартолотті необхідна родина, вони потрібні одне одному, хоча дуже різні. Конрад знає, що варто, можна і потрібно робити хлопчикові його віку, а його новоспечена матуся, пані Бартолотті, курить, лається, усіляко балує його і не має жодного уявлення про педагогіку. Проте при всіх її дивацтвах і кумедних рисах, вона справді може дати і дає те, що потрібно кожній дитині: щиру любов.

Повість «Конрад, або дитина з бляшанки» про пригоди ідеального хлопчика, чемного, слухняного і дещо занудного, надзвичайно цікава, адже в ній ми знаходимо безліч актуальних для нас тем і проблем.

  • Чи хотіли б ви опинитися на місці Конрада?

  • Змогли б ви подружитися з таким хлопчиком як Конрад?

  • Як би діяли ви, опинившись на місці Кіті?

  • Чи передбачуваною була для вас кінцівка твору?

Тож присвятимо подальшу розмову головному герою - незвичайному хлопчику Конраду, подивимося, як він опановує нове для нього життя.

Які теми розкриває у своєму творі К. Нестлінгер? (Розповідає про взаємовідносини дітей і людей дорослих, дітей у шкільному колективі, учнів і вчителів, про ставлення батьків до своїх батьківських обов ’язків).

  • Щоб не вдаватися до банального повчання своїх читачів, безкорисних порад, та різних зарозумілостей, який прийом використовує автор, розповідаючи історію своїх героїв?

  • Кому належать слова: «Такого чудового хлопця я зроду не бачив! Якби всі діти були такі, я б давно завів собі сина чи дочку! Такий вихований, ласкавий, ґречний, чемний семирічний хлопчик - просто скарб!»?

  • Над ким іронізує письменниця? (Над дорослими, які забули про свої дитячі витівки і мріють про ідеальних дітей.

Обговорення фрагменту «Стосунки Конрада з однолітками в школі» від слів «Отже, в понеділок, у середу і в п’ятницю Конрадові доводилось повертатися зі школи самому...» до слів «...про школу не допитувалась».

  • Як склалися відносини Конрада з однокласниками?

  • Чому Флоріан не злюбив Конрада?

  • Чи допомогла вчителька потоваришувати Конраду з його однокласниками?

  • Які помилки робив Конрад, спілкуючись з однолітками?

Складання характеристики Конрада.

Що думають про Конрада дорослі?

Що думають про Конрада діти?

«справжній скарб»,

«дуже вихований, чемний, розумний хлопчик», «завжди ввічливо вітається»,

«такий учень - мрія кожного вчителя», «вчителька була дуже задоволена»

«цяця»,

«вискочень»,

«поганець»,

«мерзенний штрейкбрехер»

Конрад сумлінно виконує обов’язок, живе за правилами, встановленими дорослими; мовою співробітників фірми - «якісний продукт» відділу остаточної обробки

 

Обговорення фрагменту «Конрад хоче налагодити стосунки з однокласниками»

  • Чи легко було Конраду серед однолітків?

  • Як він реагував на таке ставлення однокласників до себе?

  • Чи скаржився Конрад пані Бартолотті?

  • Хто знав про проблеми Конрада?

  • Знайдіть у тексті пояснення поведінці Конрада.

Конрад не міг жити власними інтересами, був змушений завжди слухатися і виконувати волю дорослих. Ми співчуваємо герою, розуміємо, як йому важко і відчуваємо, що ситуація ускладнюється.

  • Чи потрібно змінитися Конраду?

  • Хто з героїв твору висловив цю думку? («Кіті щодня казала Конрадові:- Конраде, тобі треба змінитися!»).

Життя Конрада певною мірою налагодилося, його люблять мама і тато, у нього з’явився справжній друг - Кіті. Він вчиться жити в колективі своїх однолітків. Отже, звичайне життя незвичайного хлопчика розгортається перед читачем низкою знайомих і зрозумілих нам усім подій. Та уважний читач відчуває напруження, не зважаючи на спокійний тон оповіді.

Обговорення фрагменту з твору, коли відносно спокійне життя наших героїв набуває трагічного забарвлення. (Фрагмент «Пані Бартолотті отримує неприємний дист з фабрики»).

  • Чому Конрад, дитина, яка вийшла з відділу остаточної обробки, так емоційно відреагував на пропозицію фірми?

  • Що не передбачили у відділі остаточної обробки?

  • Як про це розповідає авторка? Наведіть цитати із тексту.

  • Що загрожує хлопчикові?

  • Якими можуть бути наслідки для хлопчика, якщо пані Бартолотті виконає вимоги фірми? (Життя серед чужих йому людей, розлука з рідними, з Кіті, втрата всього, що він встиг полюбити, що стало йому дорогим, буде страждати не один Конрад, а й пані Бартолотті, пан Егон, Кіті).

  • Яке рішення було знайдене?

  • Чи підтримав пан Егон пані Бартолотті та Кіті?

  • Яка фраза переконала Конрада і пана Егона у необхідності діяти так, як запропонувала пані Бартолотті? («Надзвичайні обставини вимагають надзвичайних дій»).

Емоційне напруження починає зростати, коли читач дізнається про рішучі дії співробітників фірми.За впевненою грубістю пані Бартолотті ми розуміємо велике хвилювання за Конрада. Удавана байдужість, на думку пані Бартолотті, повинна була переконати посильного в тому, що Конрад дійсно втік від неї. Це була частина її плану.

  • Що саме страшенно налякало пані Бартолотті, коли вона відкрила двері посильному, адже вона була готова до цієї зустрічі? (Величезна блискуча бляшанка з накривкою, що не відкривалась, а закручувалася. Він хоче впхати в неї мого Конрада», - подумала пані Бартолотті й так розлютилася, що весь страх її минувся. «Бляшанка» - художня деталь, що натякає на життя, коли дитина живе лише за правилами і вказівками дорослих).

  • Скільки разів співробітники фірми намагалися відібрати Конрада у його матері? (Було три спроби - традиційний казковий елемент. І кожного разу протистояння з ворогом було важчим, ніж попереднє).

  • Як діяла фабрична бригада під час обшуку на квартирі пані Бартолотті?

  • Що саме підтвердило їхні підозри про те, що пані Бартолотті переховує Конрада і не погоджується повертати їм сина? (Зошит із виконаним вчорашнім завданням).

  • Що в цей час робив Конрад?

  • Як він погодився на такий план? (В умовах надзвичайних обставин він змушений був піти на надзвичайні дії).

  • Хто і як йому в цьому допомагав?

  • Як реагував пан Егон на все, що відбувалося в його квартирі?

  • Чи в впевнені були в успішному завершенні свого плану пані Бартолотті і Кіті? Чому?

  • На чиє замовлення був надісланий Конрад, та помилково доставлений пані Бартолотті? (Його замовило «якесь подружжя в сірому»).

  • Як в думаєте, це звичайна фраза, чи вона має важливе змістове навантаження? («Сіре життя», «сіра буденність», «сіре існування», «сірі люди», «сіра одноманітність» були гарантовані Конраду в новій родині!).

  • Якою є розв’язка подій?

Ми розуміємо, що перетворення Конрада на неслухняного хлопчиська необхідне для його порятунку. Чи легко було йому виконати поставлене завдання? (Конрад сидів на ящику сухого молока для немовлят. Він був блідий і стомлений).

  • Як потрібно читачу розуміти таку розв’язку подій: авторка схвалює поведінку забіяк і хуліганів? (Звичайно, ні! Її герої вдаються до «надзвичайних заходів» у «надзвичайних обставинах»).

  • Прокоментуйте фінал казкової повісті. (Дорослим важко позбутися своїх уподобань, вимог, поглядів, відмовитися від бажань і мрій. По-справжньому мудрою і дорослою виявилася Кіті).

Домашнє завдання. Повторити вивчений матеріал за розділами «Образ майбутнього в літературі» та «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом»

 

10.05.2022 року

Тема. Образи головних героїв. Перемога добра над злом

Міо, як тепер усі називали хлопчика, судилося зійтися в поєдинку зі злим лицарем Като, який перетворив підвладні йому землі і води на Мертвий Ліс і Мертве Озеро. На прикладі історії, яка трапилася в житті літературного героя Міо, ми з’ясуємо, які особистісні риси має виховувати в собі людина, щоб бути готовою до здійснення подвигу.

  1. Головний герой долає свій страх заради спасіння королівства Країни Далекої. Помічником Міо в цій боротьбі стає його вірний друг — хлопчик Юм-Юм.

  • Яким, на вашу думку, повинен бути справжній друг? (Вірний, справедливий, готовий прийти на допомогу, незрадливий).

  • «Друг пізнається в біді», - повчає відома приказка. Це так?

  • Які прислів’я та приказки ви знаєте про дружбу?

 «З ким зустрілися Міо та Юм-Юм в Країні Чужинецькій?»

Країна Чужинецька: над водою Мертвого озера літало багато птахів - старий, худий, розпатланий дідок Ено - чорні вивідувані - Зброяр - лицар Като.

  • Як почуваються Міо та Юм-Юм в незнайомій країні? (Діти почували себе дуже малими, нещасними та самотніми. Але Міо вважав себе добрим лицарем, він тримався мужньо, намагався не плакати).

  • Прослідкуйте за текстом (розділи «У мертвому лісі», «Найглибша печера в найчорнішій горі»), хто приходить дітям на допомогу, коли вивідувачі наздоганяли дітей у Мертвому лісі? (Дуплисте дерево,розступилася земля і діти заховалися в невеликій печері, скеля подалась, діти опинилися всередині гори).Як Міо роздобув меча? Що це був за меч? (У найчорнішій горі в печері була кузня. В ній кував мечі кремезний й дужий Зброяр. Через тисячі років він викував меча, що міг розтинати камінь. Цей меч призначений для самого Като, в якого кам’яне серце і замість правої руки у нього залізний пазур).

  • Які душевні страждання переживали Міо та Юм-Юм у замку лицаря Като?

  • Що зробив Като з мечем Міо? (Викинув крізь вікно у Мертве Озеро).

  • Що вирішив Като зробити з дітьми? (Замкнути їх до вежі, щоб там померли з голоду).

  • Кого побачив Міо, коли вивідувачі вели хлопців до в’язниці? (Прикованого до стовпа коня чорної масті, а біля нього стояло чорне лошатко).

  • Як поводилися діти у в’язниці? (Міцно трималися за руки, сидячи на голій кам ’яній долівці. Грали на сопілках стародавню мелодію).

  • Що врятувало хлопців від голодної смерті? (Ложечка, яка колись належала сестричці Їрї).

  • Чому Юм-Юм не побачив Міо, коли той загорнувся в плащ? (Ткаля зробила його невидимим).

  • Що принесли птахи у дзьобах до віконця з гратами? (Меча, якого дістали з дна Мертвого Озера).

  • Що відчував Міо, коли поспішав до покою лицаря Като? (Відвагу, не було страху).

Міо - дитина зі світлими думками, добровільно присвятив себе небезпечному поєдинку з Като заради звільнення жителів Країни Далекої. Зазнавши поразки, не боїться смерті, зберігає спокій. Ми переконалися, що дружба перемагає страх і додає сміливості.

«Елементи чарівної казки у повісті «Міо, мій Міо»

Чарівна казка

«Міо, мій Міо»

Незвичне народження героя

Тато - король Країни Далекої, мама померла, коли Міо народився

Казковий герой покидає домівку й потрапляє до дивного світу

14 жовтня о 6 год. вечора зник з дому і за допомогою духа потрапляє до Країни Далекої

Два світи: світ добра й світ зла

Країна Далека та Країна Чужинецька

Чудесні помічники героя

Юм-Юм, кінь Міраміс, Зброяр, дуплисте дерево, земля, зачаровані птахи, озеро, скеля, брама

Чарівні предмети

Меч, що розтинає камінь, невидимий плащ, хліб, що втишує голод, ложечка, що не залишалась порожня

Подолання труднощів

Пригоди у Мертвому лісі, у вежі голоду, боротьба з лицарем Като

Перемога світу добра над світом зла

Перемога Міо над лицарем Като, звільнення дітей та Міраміса з білим лошатком

Кінцівка

Міо живе в Країні Далекій, і йому дуже добре у свого тата-короля

Домашнє завдання. Прочитати казкову повість Крістіне Нестлінґер. «Конрад, або Дитина з бляшанки»

 

06.05.2022 РОКУ 

Тема. Моральні цінності у творі А. Ліндгрен

Хто такий Юм-Юм? (Син садівника, друг Міо).

  • Хто такий Міраміс? (Кінь Міо).

  • Яка пташка сподобалась Міо своїм співом та ласкавими очима? (Жалібник).

  • Що запропонував Юм-Юм зробити з сопілками, які вирізав їм пастушок Нонно? (Зберегти сопілки, і якщо колись хлопці розлучаться, то гратимуть цю мелодію).

  • Притча про насіння й плоди

Одному юнакові наснилося, що він увійшов до великої крамниці. За прилавком стояв ангел.

Що ви продаєте? - спитав юнак.

  • Все, що бажаєте, - чемно відповів ангел.

  • Юнак почав перераховувати:Я хотів би припинення у світі всіх воєн, справедливості для покривджених, терпимості та щедрості до чужинців, любові в родинах, праці для безробітних... і... Ангел перервав його: Вибачте, пане, ви мене не зрозуміли. Ми не продаємо плодів, а тільки насіння.

Бесіда.

Чому, на вашу думку, ангел не зміг виконати бажання юнака?

  • Моральні цінності втілюють у собі найрізноманітніші прояви добра. До них, зокрема, належать любов, дружба, свобода, справедливість, милосердя тощо. Якими є моральні норми українського народу? (До найбільших цінностей нашого народу споконвіку належать рідна земля, Батьківщина, земля-матінка, рідна ненька, мова).

  • Пригадайте прислів’я і приказки, пов’язані з цінностями нашого народу. («За морем тепліше, та вдома миліше», «Рідний край, як рай, а чужа країна, як домовина», «Матір не купити, не заслужити», «На сонці тепло, а коло матері добре», «Хто своєї мови цурається, той сам себе стидається»).

  • Ми побачили, що Країна Далека - чарівна, але разом з тим її населяють реальні люди. Щасливим та безтурботним було життя Міо в Країні Далекій до того часу, поки не почув про лицаря Като.

Хто такий Като? Що відбувалося, коли називали його ім’я? (Като - жорстокий лицар. Вперше про нього Міо почув від Юм-Юма).

  • Радісні та сумні хвилини життя пастушка Нонно (за розділом «Чи зірки слухають, коли ми граємо для них?»).

  • Розповідь про Їрі та його братів і сестер. Які казки нашіптував колодязь?

  •  «Дерево моральних цінностей» Доброзичливість, привітність, гідність, благородство, чуйність, чесність, мудрість, справедливість, сміливість, шляхетність, щирість, доброта, милосердя...

Усе, що відбувається в Країні Далекій, здається нам реальним. Ми бачимо тут високоморальних людей, які мають добрі та відкриті серця. Але жителям Країни Далекої загрожує небезпека від жорстокого лицаря Като, який перетворив своє царство на мертвий ліс. Маленький Міо вирішує їхати в Країну Чужинецьку, щоб мужньо вступити з Като у боротьбу («стати на герць») і врятувати всіх від цього жорстокого чарівника.

Домашнє завдання. ЗВОРОТНІЙ ЗВ’ЯЗОК  Записати (5) прислів’я та приказки про дружбу.

 

02.05.2022 РОКУ

Тема. Р. Бредбері. «Все літо в один день», «Канікули»

 Американський письменник Рей Бредбері в оповіданні «Усмішка» переніс нас у майбутнє, розповів про посмішку Мони Лізи, що змінила життя Тома. У своїх творах зображує такі картини, які можуть мати місце у майбутньому, порушує важливі проблеми розвитку людської цивілізації, збереження природи і культури. Людина частинка Всесвіту, а тому кожен із нас відповідальний за долю людства й нашої планети Земля. Письменник вірив у перемогу розуму, добра і дуже хотів, щоб у кожному з нас пробудилися найкращі людські почуття. Про це Бредбері пише у своїх творах «Все літо в один день», «Калейдоскоп», «Канікули», «Кульбабове вино», «451 градус за Фаренгейтом» та інших. Оповідання Р. Бредбері - захоплюючі. Люди живуть в далекому майбутньому на Венері, Марсі, Землі Письменник ніби попереджає людство: ось що буде з нами, якщо дати волю жорстокості, егоїзму, злобі.

Бесіда.

  • Яке враження справив на вас твір «Все літо в один день»?

  • Що найбільше запам’яталося?

Люди живуть в далекому майбутньому на Венері. Як Бредбері описує дівчинку? (Бліда, худа, не грається з дітьми, майже завжди мовчить).

  • Як діти ставляться до Марго? (ЇЇ недолюблюють).

  • Чому діти так ставляться до дівчинки? (Вона прилетіла з Землі й пам’ятає ще сонце).

  • Які почуття охоплювали Марго, коли вона складала вірш про сонечко? (Сум за сонцем та бажання довести, що сонце справді існує).

  • Що вчинили діти з Марго? (Закрили в комірчині).

  • Чи можна це назвати жартом? (Ні, це жорстокість).

  • Яке почуття охоплює дітей, коли вони згадали про Марго? (Сором, не можуть дивитися у вічі один одному).

  • Чи зрозуміли діти, що вони скоїли?

Складання життєвих правил з оповідання Р. Бредбері.

  • Будьте милосердними

  • Поводься з іншими так, як би ти хотів, щоб вони поводилися з тобою.

  • Навчіться слухати інших.

  • Товаришуйте.

  • Проявляйте інтерес до інших людей та до їх справ.

  • Будьте чемні.

  • Вчіться підтримувати розмову.

  • Даруйте добро людям.

Творча робота. Давайте допоможемо дітям із далекої планети Венера пригадати той момент, коли вони зустрілися з теплими сонячними промінчиками. На згадку про цю мить пропоную подарувати їм вірш з порадами сонечка. Можливо, тепло сонця допоможе цим дітям жорстокості та байдужості).

Домашнє завдання. Читати повість А. Ліндгрен «Міо, мій Міо» 

03.05.2022 року

Тема. Астрід Анна Емілія Ліндґрен. «Міо, мій Міо». Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах

. Чи знайомі ви з Братами Левове Серце - Юнатаном та Карлом, Міо та його другом Юм-Юмом, Джимом Ґудзиком чи дитиною з бляшанки - Конрадом? Ні? Приготуйтесь до пригод.

Сьогодні ми починаємо знайомство з новим розділом «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом»

З якими творами сучасної дитячої літератури ми познайомилися на уроках світової літератури? (Роальда Дала «Чарлі і шоколадна фабрика», Туве Янсон «Капелюх чарівника», Пауля Маара «Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу»).

Дитинство - світ особливий: дерева у ньому величезні, незнайомі будинки - загадкові, а таємничі істоти можуть з’явитися будь-де, будь-якої миті. Вивчаючи розділ «Сучасна література. Зростання і взаємини зі світом», ми побачимо, як шведська письменниця Астрід Ліндгрен у повісті «Міо, мій Міо» змальовує формування характерів героїв у складних життєвих випробуваннях. Машиніст Лукас, його паротяжиха Емма та спритний хлопчина Джим Ґудзик з повісті німецького письменника Міхаеля Енде мусять здолати непрохідні гори з численними пастками, знайти шлях через пустелю, повну міражів, подружитися з ніби-велетнем і напівдраконом, щоб звільнити викрадену принцесу. А австрійська письменниця Крістіне Нестлінгер розповідає про неймовірні пригоди незвичайного хлопчика Конрада, якого поштар приніс пані Бартолотті у здоровенній бляшанці. Сучасна українська література також відкриває різні світи, пояснює, як влаштовано Всесвіт, що таке кохання, добро, як стати сильними та досягати мети. Плідно працюють для дітей Володимир Рутківський, Галина Малик, Іван Андрусяк, Сашко Дерманський, Олександр Гаврош, Зірка Мензатюк, Ірен Роздобудько, Леся Воронина, Андрій Кокотюха та інші визнані автори .

  1. Слово вчителя про А. Ліндгрен. Астрід Ліндгрен справедливо вважають однією з найкращих казкарок сучасності. Твори письменниці із захопленням читають діти й дорослі. Недарма на батьківщині її називали «Андерсен наших днів», а у світі - «чарівницею зі Швеції». Астрід Ліндгрен двічі отримувала Міжнародну Золоту медаль Ганса Крістіана Андерсена, в Росії письменницю нагородили медаллю Льва Толстого, якою нагороджують найвидатніших вихователів дітей в усьому світі. А польські діти вручили Астрід Орден Усмішки. Іменем А. Ліндгрен названа одна з планет. Це була перша жінка, якій за життя в центрі Стокгольму, столиці Швецції, було встановлено пам’ятник. За творами А. Ліндгрен знято прекрасні дитячі фільми. Пропоную й вам подивитись фільм про Астрід Ліндгрен та дати відповідь на запитання: які факти з біографії письменниці вас найбільше зацікавили?

Про історію створення повісті-казки «Міо, мій Міо».

Повість-казка «Міо, мій Міо» вийшла з-під пера Ліндгрен у 1954 році. Одного разу, гуляючи сквером (невеликим садом у місті), письменниця побачила маленького сумного хлопчика, який самотньо сидів на лавці. Ліндгрен відразу перенесла його в казкову Країну Далеку, де хлопчик стає принцом і вступає в боротьбу з різними чудовиськами та жорстоким лицарем Като, який захопив у полон багато людей. У цій казці письменниця використала старовинну легенду про Чорного Рицаря, якого перемагає маленький хлопчик.

  1. Робота з текстом.

Коментоване читання розділу «Він у дорозі день і ніч».

  • Від імені кого ведеться розповідь? (Від імені хлопчика Бу Вільгельма Ульсона або Буссе).

  • Скільки років було Буссе, коли він потрапив до тітки Едлі й дядька Сікстена з сирітського притулку? (Один рік).

  • Як ставилися до Буссе в цій родині? (Тітка й дядько його не любили, їм здавалося, що через хлопця в «їхньому помешканні ставало надто гамірно: я, мовляв, приношу надто багато бруду з парку Тегнера, коли граюся там, розкидаю скрізь по кімнаті свій одяг, надто голосно розмовляю і надто голосно сміюся. Тітка Едля раз по раз казала: - Проклятий той день, коли ти з’явився у нашому домі! »).

  • Скільки років було Буссе, коли з’явилося повідомлення по радіо про його зникнення? (9 років).

  • Де здебільшого проводив свій час Буссе? (У свого другаБенка).

  • Як ставилися до дітей у цій родині? (Батько завжди розмовляв з хлопцем, «допомагав йому будувати моделі літаків, позначав карбами на одвірку в кухні, скільки він виріс, тощо. Бенкові не забороняли сміятися, розмовляти й розкидати одяг, скільки він хотів. І всім хлопцям можна було приходити гратися до Бенка»).

  • Про що думав вечорами Буссе, лежачи в ліжку? (Хлопчику хотілося, щоб Бенків тато був і його татом).

  • Що дізнався хлопчик від тітки Едлі про своїх батьків? (Мама Буссе померла, коли він народився, а хто його батько, нікому невідомо. Тітка назвала батька поганцем).

  • Хто, крім Бенка, був ласкавим до Буссе? (Тітка Лундін, що продавала садовину в ятці. Вона деколи пригощала хлопчика цукерками та яблуками).

  • Що трапилося ввечері чотирнадцятого жовтня з Буссе? (Тітка кілька разів говорила, яке це лихо, що хлопець опинився в її домі. Потім послала до пекаря купити її улюблених сухариків. Буссе надяг червону шапочку і вийшов на вулицю. Коли проминав ятку з садовиною, тітка Лундін дала червоне яблуко й попросила вкинути в скриньку поштову картку).

  • Чому хлопчик розгубився, коли тітка прощалася з ним? (Вона ніколи не називала його Бу Вільгельм Ульсон).

  • Чим здивувала хлопчика картка, яку дала йому тітка Лундін? (Картка світилася, ніби горіла. Літери яскріли, мов жарини).

  • Про що в ній було написано? (Тітка писала королю Країни Далекої: «Той, кого ти так довго шукаєш, у дорозі. Він у дорозі день і ніч і несе в руці знак - осяйне золоте яблуко»).

  • Чому Буссе мало не заплакав? (Відчув себе дуже самотнім. Діти були разом з батьками, а він сидів сам надворі в темряві).

  • Кого врятував хлопчик із пляшки з-під пива? (Духа).

  • Звідки прибув дух? (З Країни Далекої).

  • Чому дух погодився взяти Буссе до Країни Далекої? (У хлопчика в руці був знак - золоте яблуко).

  • Опишіть Країну Далеку. (Буссе побачив острів, який плавав у морі. «Повітря над ним було напоєне пахощами тисяч троянд та лілей, у ньому бриніла дивовижна музика, краща за будь-яку музику на світі. На морському березі височів великий білий замок...») (слайд 6).

  • Як зустрів хлопчика батько-король? («Він простяг руки, і я кинувся йому в обійми. Він довго не відпускав мене від себе. Ми тоді нічого не казали один одному. Я лише обіймав його за шию і мовчав»).

  • Виявилося, що хлопчик не Буссе, а Міо. Як жилося йому в Країні Далекій? (Дні всі як один веселі й радісні. Кожного вечора тато-король приходить до хлопчика, разом будують моделі літаків, розмовляють. Щомісяця тато робить карби на одвірку в кухні, щоб побачити, наскільки виріс син).

  • Із ким Міо хоче поділитися розповіддю про все, що з ним відбулося? (Зі своїм другом Бенком).

У повісті «Міо, мій Міо» світ відображається очима дітей. Тому у ній так багато чарівного, фантастичного, незвичайного, що переплітається з реальним життям.

  • Які елементи фольклорної казки використала А. Ліндгрен у своєму творі? (Реальні події переплітаються з вигаданими, чарівна істота - дух, який заснув у пляшці, дія відбувається у вигаданій Країні Далекій).

- Які світи змалювала А. Ліндгрен у повісті «Міо, мій Міо»? (Сучасне місто і казкова Країна Далека).

Домашнє завдання. Дочитати повість А. Ліндгрен «Міо, мій Міо»

 

26.04.2022 року

Тема. Роздуми автора про майбутнє людини та людства. Гуманістичний зміст оповідання - віра в перемогу людського розуму

Письменників-фантастів хвилюють думки про майбутнє нашої планети. Вони намагаються зазирнути у далеке майбутнє та передбачити долю людини та всього людства. Сила розуму, сила волі, неординарне мислення - це ті риси, які виділяють людину, допомагають їй вижити в складних життєвих умовах. Роберт Шеклі вірив у перемогу людського розуму й вважав, що саме людський розум здатний протистояти будь-яким випробуванням.

Протистояння Кліві планеті З-М-22. Кліві на планеті З-М-22. День перший. Першого дня герой побачив вовка, втратив свідомість. Коли отямився, намагався згадати те, що трапилося. Побачив залишки білки, зрозумів, що все, що відбувалося, - реальність. Потім побачив пантеру. Кліві зрозумів, що ці сліпі та глухі істоти володіють телепатією. Тільки він подумав про пантеру, як вона кинулася до нього. Не думати про тварину виявилося дуже важко. Його врятувало те, що він думав про тепле лігво та дитинчат пантери. Вночі його думки переривалися...

Кліві на планеті З-М-22. День другий. Другого дня, коли Кліві оглядав планету, він побачив птаха, схожого на стерв’ятника. Потім зустрівся з чотирма сліпими вовками, які напали на нього. Кліві подумав про пантеру, це трохи зупинило вовків. Але потім вони почали оточувати Кліві. Герой уявив себе змією, птахом. Але тільки ніч врятувала Лероя.

Кліві на планеті З-М-22. День третій. Вранці Кліві почав згадувати про своїх ворогів. Знову з’явилися вовки та пантера, які готувалися до бою. Кліві намагався уявити себе птахом, але це не допомогло. Тоді він уявив себе кущем. Звірі притихли, але на кущ сіла пташка й почала дзьобати. Кліві не витримав ударів й кинув птахою на пантеру. Вовки й пантера накинулися на Кліві. Він уявив себе трупом. І тут з’явився стерв’ятник. Тоді Лерой уявив себе смолоскипом.

Якості, які допомогли Кліві вижити на невідомій планеті: Спостережливість, витримка, любов до природи, мужність, гумор, вміння аналізувати, скромність. щедрість, винахідливість, надія, тактовність, почуття відповідальності, ввічливість, віра в порятунок, чуйність, доброта, цілеспрямованість, хитрість, дисциплінованість, почуття страху, самотність.

Домашнє завдання. Підготуватись до уроку позакласного читання. Прочитати оповідання  Р. Бредбері «Все літо в один день»

22.04.2022 року

Тема. Роберт Шеклі. «Запах думок». Утвердження сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві

Сьогодні ми познайомимось з творчістю письменника, який пробував свої сили в якості розсильного, буфетника, садівника, в дитинстві любив читати твори Рея Бредбері. Багато подорожував. Неодноразово бував в Україні, навіть планував оселитися на чорноморському узбережжі. А навесні 2005 року, перебуваючи в Києві, застудився, був госпіталізований в одну з приватних київських клінік. Шанувальники творчості цього письменника збирали кошти на його лікування. Основну суму за лікування та його транспортування в США надав бізнесмен, який побажав залишитися невідомим... За своє життя фантаст написав 15 романів і понад 400 оповідань і повістей. Тож долучимося до знавців і шанувальників творчості знаменитого фантаста сучасності Роберта Шеклі.

Словникова робота

Наукова фантастика - різновид фантастичної літератури, що грунтується на фантастичних припущеннях в області науки і техніки. Теми науково-фантастичних творів - нові відкриття, винаходи, невідомі науці факти, дослідження космосу і подорожі в часі. Дія наукової фантастики часто відбувається в майбутньому.

Кліві перемагає завдяки своєму розуму, кмітливості, винахідливості, силі волі. У боротьбі за своє життя Кліві довелося пройти через духовні й фізичні випробування.

 «Духовні й фізичні випробування Кліві» 

 

Аварія на поштоліті-243

Зрозумів, що не залишилось пального

Вимушене приземлення на незнайомій планеті З-М-22

Намагався не втратити свідомість

Вибух корабля й щасливий порятунок

«.із заплющеними очима встиг пробігти сотню метрів»

Втрата свідомості

Стан шоку. «Йому здавалося, що розум відокремився від тіла й вільно плаває в повітрі».

Зустріч з жителями планети: вовк, пантера, стерв’ятник, чотири сліпих вовки

«Він гарячково намагався зібратися з думками»

Степова пожежа

«Він боровся з цією планетою за її правилами і переміг»

 Проблемне запитання. Чи мають думки запах? (Наприклад, адреналін - активна речовина, яка «викидається» у кров у стані стресу - страх перед собакою).

Домашнє завдання.

Прочитати оповідання Р. Шеклі «Запах думок». ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК: Виконайте експрес-опитування

  1. а) поштмейстер

    б) космонавт поштоліта

    в) дресирувальник

    1. Кліві змушений був зробити посадку на планету З-М-22, тому що.

    а) не залишилося пального

    б) закінчився кисень

    в) потрібно було роздати пошту

    1. Тварина здивувала Кліві тим, що...

    а) заговорила до Кліві

    б) кричала не своїм голосом

    в) не мала ані очей, ані вух

    1. Звір, який нагадував вовка, був.

    а) сірого кольору

    б) чорного кольору

    в) зеленого кольору

    1. Щоб залишитися живим, Кліві довелося пройти через випробування.

    а) фізичні та матеріальні

    б) фізичні та духовні

    в) фізичні та спортивні

    1. Тварини виявляли своїх жертв за допомогою.

    а) гіпнозу

    б) телепатії

    в) запаху

    1. Пантера не напала на Кліві тому, що ...

    а) думав про їжу

    б) думав про дитинчат та тепле лігво

    в) думав про поштмейстера

    1. Після пантери Кліві зустрівся із скількома вовками?

    а) двома

    б) трьома

    в) чотирма

    1. Кліві, рятуючись від вовків, НЕ уявляв себе ...

    а) птахом

    б) змією

    в) левом

    1. Кліві, рятуючись одночасно від пантери та від вовків, уявляв себе ...

    а) кущем

    б) квіткою

    в) деревом

    1. Чим герой прогнав пантеру й вовків?

    а) рушницею

    б) палицею

    в) смолоскипом

    1. Кліві врятували від ...

    а) пожежі  б) дощу

    в) землетрусу

19.04.2022 року Опрацюйте конспект та виконайте завданняТема. Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору

Сьогодні ми спробуємо відповісти на запитання: чи важко бути людиною? Що врятує нашу Землю від того, що змалював Бредбері в оповіданні «Усмішка». Пам’ятаймо: майбутнє неможливо зрозуміти без минулого.

Які твори з фантастичними елементами ми вивчали? («Аліса в Країні Див» Л. Керролла, «Різдвяна пісня в прозі» Ч. Діккенса, «Ніч перед Різдвом» М. Гоголя).

 

  • Що таке фантастика? (Фантастика - те, що не існує в дійсності, створене фантазією, уявою).

 

  • Різновиди фантастики: соціальна, наукова, фентезі.

Соціальна фантастика - різновид фантастики, в якому висловлено роздуми або припущення щодо теперішньої і подальшої долі суспільства, людської цивілізації, Всесвіту. В одному творі можуть поєднуватися ознаки наукової й соціальної фантастики. Ознаки соціальної фантастики: розкриття гострих конфліктів (зовнішніх і внутрішніх), перенесення часу в інший вимір (минулий або майбутній), увага до духовного стану особистості, моральні випробування персонажів тощо.

Конфлікт - зіткнення у художньому творі протилежних поглядів, позицій, ідей, інтересів, точок зору, що призводить до загострення суперечностей, активних дій, боротьби. Конфлікт буває зовнішнім (зіткнення персонажів між собою або персонажів зі світом загалом) та внутрішнім (складна боротьба різних начал у душі людині). В одному творі можуть поєднуватися різні види конфліктів.

У чому ж виявився зовнішній конфлікт оповідання? (Протистояння Тома й натовпу, світу).

 

  • . Автор стверджує, що витвір мистецтва може відродити душу людини, а якщо людина здатна бачити прекрасне, то незабаром відродиться й цивілізація.

Про картину Л. да Вінчі «Мона Ліза»: «Джоконда» - найвідоміша та найзагадковіша картина в світі. Ще й досі цей шедевр світового малярства залишається не вивченим, оповитим таємницями та легендами. Мона Ліза дарує свою посмішку людям. Цей портрет заможної флорентійки Мони Лізи дель Джокондо зберігається в Луврі в Парижі, був намальований близько 1503­1506 рр. На ньому зображено молоду жінку з таємною посмішкою на фоні дещо чарівного пейзажу. Мона Ліза сидить в кріслі на балконі, осанка її велична, руки складені на колінах. Вона мрійлива і сумна. А очі - ясні й спокійні... Протягом віків Мону Лізу сприймали по-різному: молодою і старою, доброю і злою, красивою і потворною, інопланетянкою і реальною людиною, чоловіком і жінкою. Джоконда - це портрет усього людства, кожного з нас. А загадкою на цьому портері залишається посмішка. Очі й посмішка невловимі: то веселі, то сумні... Вони спрямовані на нас. Жінка ніби роздивляється кожного з нас, дарує нам свою усмішку. З якого боку ми не розглядатимемо цю картину, Джоконда завжди дивитиметься на кожного з нас.

Що найбільше приваблює вас у цій жінці? (Посмішка й погляд).

 

  • Символом чого є посмішка в оповіданні Бредбері? (Посмішка - символ краси, щастя, надії, віри в майбутнє, добро й справедливість).

 

  • Характеристика образу Тома. «Цитатна доріжка» до образу Тома:

«Малий тупцював на місці, дмухав на свої червоні, у саднах руки», «цей хлопець розуміється на мистецтві», «серце Тома билося схвильовано і гучно, а земля аж горіла під його босими п’ятами», «Том застиг перед картиною», «у нього пересохло в роті», «його серце калатало, відлунюючи музикою у вухах», «сліпо наслідуючи інших, простягнув руку, схопив клаптик лисніючого полотна, смикнув і впав, і, отримавши кілька ударів, викотився із натовпу», «закривавлений, у розірваному одязі», «стояв, завмерши», «поглянув на свою руку і притиснув до грудей, ховаючи клаптик полотна», «заплакавши, Том побіг», «Том ліг, вгамовуючи дихання», «рука притиснута до грудей міцно-міцно», «потім щось відчув», «Том випростав руку», «розтиснув пальці і розправив зібганий клаптик полотна», «на долоні хлопчика лежала Посмішка», «він дивився на неї у білім світлі опівнічного неба, пошепки повторюючи: «Посмішка, люба посмішка...», «він заплющив очі, але посмішка знов була там, у темряві. І було тихо, тепло і спокійно, коли він заснув».

Чому посмішку врятувала дитина? (Це майбутнє покоління, Том має душу).

 

  • Складання сенкану «Том».

Том

Душевний, чутливий
Чекає, переживає, зберігає
Хлопець з відкритою душею
Майбутнє

Рей Бредбері застерігає кожного з нас, щоб ми не втратили духовність. Саме від духовного світу за лежить майбутнє усього людства. Якщо люди не одумаються, то ми побачимо картину, намальовану Р. Д. Бредбері в оповіданні «Усмішка». Адже ми всі відповідальні за те, що відбувається навколо нас. Письменник змальовує не лише розруху в місті, а й розруху в душах людей. Сьогодні ведеться постійна боротьба між добром і злом. І що переможе - важко сказати. А що ж треба зробити, щоб на нашій планеті Земля панував мир? Які б поради ви дали б всім жителям нашої планети?

 «Як вберегти нашу планету від трагедії?»

Жити за Заповідями Божими.

 

Берегти природу.

 

Жити в гармонії з природою, з людьми та з самим собою

Берегти надбання культури.

 

Не бути байдужими.

Берегти душевний спокій.

Навчитися спілкуватися.

Навчитися дружити.

Навчитися вибачати.

Мати всюди хороших друзів.

Бути людяними.

Літературна хвилинка.

Врятуйте цю землю безкраю...

Благословенні будьте, небеса,

І ясне сонце, будь благословенне.

Нехай панує на землі краса І не шугає полум’я шалене.

Нехай панує на землі добро,

Співає мати пісню колискову,

Хай не конає батечко Дніпро І вільно лине в далеч світанкову.

Врятуйте цю землю безкраю У грізний чорнобильський час,

І пісню про вас заспівають,

І казку розкажуть про вас.

І. Бердник

Висновок: майбутнє планети в твоїх руках.

Хочеться вірити, що нічого лихого не станеться у 2061 році. Люди не будуть похмурі, роздратовані та духовно зубожілі, адже ми приходимо у світ, щоб нести добро й красу - красу нашої душі й серця. Тож давайте подаруємо один одному усмішку.

Домашнє завдання. ЗВОРОТНІЙ ЗВ’ЯЗОК: Дайте відповіді на запитання «Чи правдиві твердження», позначивши +(так) або – (ні). Наприклад 1 + або – і т.д.

1.      Р. Бредбері - англійський письменник-фантаст?

2.      Події в оповіданні відбуваються 2161 року?

3.      Людей до міста вабили базар і свято?

4.      Люди вишикувалися в чергу о 6 годині ранку?

5.      Люди жили в мирі й злагоді?

6.      Люди мали гроші й все могли дозволити собі купити?

7.      Том вперше бере участь у святі?

8.      Том відмовився плювати на картину?

9.      Люди рвали портрет, наче голодні птахи?

10.    Том вирвав клаптик з картини й заховав у кишеню?

11.    Том повернувся додому о півночі?

12.    Хлопець побачив у себе на долоні обличчя Джоконди?

 

 

15.04.2022 року

Тема. Тривога за руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка»

Оповідання «Усмішка» Рея Бредбері дозволить нам зазирнути в майбутнє і відчути, що ми з вами повинні берегти та відроджувати духовні цінності, що саме ми з вами відповідаємо за долю майбутніх поколінь.

  • Скажіть, чи вказує автор, у якій країні, місті чи селі відбуваються описані події? Чому? (Бредбері не вказує місця, ці події могли відбуватися будь-де на землі. Але події відбуваються у 2061 році, а, можливо, трьохтисячному, п’ятитисячному. Ніхто не знає).

  • А як живуть люди? (Життя їх злиденне, зруйновані будинки, одяг з грубої мішковини, каву продають у надтріснутих чашках, грошей не мають, жахливий розбрат).

  • Назвіть героїв твору (Том, Грігсбі, черга).

  • Як у описі природи відчувається холод, ворожість до людей? (Пасмами висів туман, обійстя вкриті памороззю).

  • Чи знали люди, в яку картину плюватимуть? (Ні, її ніколи не бачили).

  • Як люди ставляться до минулого? (З ненавистю).

  • Ми бачимо, що сталася ядерна катастрофа, можливо, Третя світова війна. Знайдіть у тексті, яким автор змальовує майбутнє міста після війни? («...міста - це руїни, дороги - наче їх розпиляли бомби, а поля вночі світяться від радіації»).

  • Які свята люблять та шанують у вашій родині?

  • Чи можна назвати святом те, що відбувалося в місті? Чому?

Що ненавидять люди з їх минулого життя? (Цивілізацію).

  • Чи всі герої впевнені, що цивілізація більше не повернеться? (Ні, з черги хтось сказав, що людина з серцем, душа якої відкрита до прекрасного, поверне хоча б частку цивілізації).

  • Чому Том не міг плюнути на картину, а застиг перед нею? (Серце у хлопця калатало, він двічі повторив, що картина прекрасна).

Складання кластера «Що святкують люди майбутнього?»

Методичний коментар: кластер - це спосіб унаочнення та графічної організації обговорюваного матеріалу. Іноді його називають «наочним мозковим штурмом». У центрі чистого аркуша учні пишуть ключове слово або речення, яке є стрижнем теми. Навколо ключового слова розміщують ідеї, факти, образи, що підходять для даної теми (це як модель «планети та її супутники»). Слова, що з'явилися, з'єднуються прямими лініями із ключовим поняттям. У кожного із «супутників» у свою чергу теж з'являються «супутники», встановлюються нові логічні зв'язки.

  • Чим, на вашу думку, закінчиться це оповідання?

Завдання. Доведіть, що Том - це і є та людина, яка «підлатає» цивілізацію.

Із ким порівнює автор людей, які шматували картину? (З голодними птахами).

  • Чому Том разом з усіма шматує картину? (Люди вирішили покінчити з цивілізацією. Про красу, добро, людяність вони не хочуть чути. А Том сліпо наслідує інших).

  • Доведіть, що Том - людина, чия душа відкрита до прекрасного, що він зможе «підлатати» цивілізацію. (Серед усього натовпу Том єдиний побачив красу Мони Лізи. Про нього можна сказати, що це людина з душею).

Картину «Мона Ліза» натовп знищив, але в долоні Том тримав зібганий клаптик полотна. «Посмішка, люба посмішка...», - шепотів хлопець.

  • Яке враження справив на вас цей твір?

  • Чи такий фінал твору ви очікували?

  • Чи є у людей майбутнього шанс змінитися на краще?

Хоча хлопцеві дома перепало від брата, а батько обіцяв вранці відлупцювати, та на душі у нього було спокійно.

  • Від чого врятувала посмішка Мони Лізи Тома?

Домашнє завдання.

Дібрати цитати до образу Тома.

12.04.2022 року

Тема. Рей Дуглас Бредбері. «Усмішка».

Мабуть, кожен із вас мріє хоча б краєчком ока зазирнути в майбутнє, побачити там себе та своїх друзів, дізнатися, яким буде життя через 50 років. Ми розпочинаємо знайомство з літературою, в якій письменники описали свої грандіозні мрії. Тож новий розділ представлений іменами американських фантастів Рея Дугласа Бредбері та Роберта Шеклі. До образу майбутнього звертаються не лише письменники, а й художники, композитори, створюються художні та мультиплікаційні фільми. Британський архітектор родом з Болгарії Цветан Тошков розробив дивовижний проект, 3Д-модель міста майбутнього, вибудуваного на тлі пейзажів Нью-Йорка. За словами автора, головна ідея - створення високо у небі, можливо, навіть за хмарами, оазису, на якому кожна стомлена міським життям людина змогла б знайти укриття і відпочити від нескінченного шуму, стресу та метушні. Сучасна українська фантастична література пишається творами подружжя Марини та Сергія Дяченків. Ці письменники є лауреатами майже всіх премій у сфері фантастики, їх аудиторія різноманітна - від малюків, яким адресовані казки «Габріель» та «Пригоди Маринки Михайлової», до дорослих. Головним для героїв творів Дяченків є не фантастичні пригоди, а моральні проблеми: проблема ненависті, яка поступово переростає в розуміння і любов («Ритуал», «Шрам»), проблема вибору в неоднозначній ситуації («Скрут»), проблема насилля, витоки якого лежать в людській природі («Печера»), проблема совісті («Долина Совісті»). Вічні питання добра і зла у книгах Дяченків не можуть нікого залишити байдужими. Сучасні підлітки у фантастичному світі, який не так і відрізняється від реального своїми проблемами, - це тема роману Галини Пагутяк «Королівство», в якому химерна вигадка переплітається із реальністю. Герої творів Галини Пагутяк намагаються нагадати нам про ті важливі речі, які втрачає нібито химерний і вигаданий, але насправді реальний світ. Американського письменника- фантаста Рея Бредбері теж хвилюють проблеми добра і зла, він вірить у те, що люди майбутнього збережуть у своїх душах здатність бачити, відчувати та розуміти справжню красу. Сам письменник стверджував: «Майбутнє створюється нами тепер. Кожної хвилини, яку ми проживаємо, нам надається можливість творити його». Саме це стверджує письменник в оповіданні «Усмішка», з яким ми сьогодні познайомимося.

Домашнє завдання: Прочитати оповідання «Усмішка»

08.04.2022 року

Тема. Контрольна робота за розділом «Поетичне бачення світу»

Виконайте тестові завдання.

 

1. Г. Лонгфелло називав «Пісню про Гайавату»...

А «індіанським літописом»

Б «індіанською Еддою»

В «збіркою індіанських міфів»

  1. У творі Г. Лонгфелло «Пісня про Гайавату» Гітчі-Маніту - це...

А вождь індіанського племені

Б  головний бог в індіанському фольклорі,творець всіх народів

В сильний і мужній воїн

  1. Під час першого полювання Гайавата вполював.

А крокодила

Б пуму

В оленя.

  1. Золотий вік культури Японії пізнього середньовіччя почався із правління династії:

А Токугава

Б Токубоку

В Басьо

  1. Хоку - це віршована форма, що складається з:

А трьох

Б чотирьох

В п’яти рядків

  1. Інша назва Японії - ...

А Країна, де сходить сонце

Б Країна, де заходить сонце

В Країна вічного сонця

  1. Мацуо Басьо можна назвати.

А поетом-бунтарем

Б поетом-філософом

В придворним поетом

  1. Жанр хайку властивий.

А китайській поезії

Б японській поезії

В корейській поезії

  1. Справжнє ім’я Мацуо Басьо - .

А Дзінсітіро

Б Ісікава

В Сампу

  1. Зображення природи у поезіях Мацуо Басьо є засобом.

А утвердження ідеалу вічної краси

Б відображення думок і почуттів ліричного героя

В правдиве відображення реального світу

  1. Головною думкою поезії Роберт Бернс «Моє серце в верховині» є.

А уславлення краси природи

Б оспівування кращих людських почуттів

В утвердження любові до батьківщини

  1. У поетичних рядках вірша «Моє серце в верховині і душа моя, Моя дума в верховині соколом буя» Роберта Бернса використано художній прийом.

А метафора

Б порівняння

В уособлення

  1. Ім’я «Гайавата» перекладається як...

А «пророк, учитель», «творець життєвих благ і винахідник ремесел»

Б «шанована людина»

В «переможець злих духів»

  1. Матір Гайавати звали.

А Нокоміс

Б Менігага

В Венона

  1. Бабуся називала Гайавату.

А совенятком

Б оленятком

В ведмежатком.

  1. Любов до Батьківщини - основна думка вірша

А «Листівки з видами міст»

Б   «Нічна пісня мандрівника»

В   «Моє серце в верховині»

  1. Ліричний герой - це.

А автор ліричного твору ;

Б поетичне «я» автора в ліричному творі;

В персонаж поеми

  1. Література і культура якої країни мала вплив на розвиток Японії?

А США

Б Китай

В Росія

  1. У перекладі псевдонім «Басьо» означає .

А «бананова хатинка»

Б «яблунева хатинка»

В «абрикосова хатинка»

  1. Головна тема хайку Мацуо Басьо - .

А боротьби

Б кохання

В природи і людини

  1. Кому належить твердження «Роберт Бернс - поет народний і великий».

А Т. Шевченку

Б О. Пушкіну

В Й. Гете

  1. У поезії «Моє серце в верховині» Роберт Бернс утверджував ідею.

А любові до батьківщини

Б співчуття до життя простого люду

В непереможної сили почуття кохання

  1. Основою побудови вірша Р. Бернса «Моє серце в верховині» є.

А порівняння

Б антитеза

В гіпербола

24. Своєрідність поезії Р. Бернса полягає у...

А використання фольклорних традицій

Б описі міського життя

В зверненні до історичних подій

05.04.2022 року

Тема. Образ Гайавати. Ідеї миру, національного єднання, служіння народові у творі Г. Лонгфелло

Генрі Лонгфелло так говорив про свою поему та її героя: «Я написав її на основі легенд, поширених серед північноамериканських індіанців. У них йдеться про людину чудесного походження. Яка була послана розчистити ріки, ліси і риболовні місця і навчити народи мирним ремеслам. У різних племен він був відомий під різними іменами, але всі вони означали «пророк», «учитель».

Про значення імені Гайавата

Ім'я головного героя поеми перекладається по-різному. За однією з версій, це - давнє божество мисливців і риболовів племені онондагів. Другий варіант імені Гайавата означає «шукач вампуму» (вампум - прикраси, переважно пояси та намисто з білих мушель, їх надівали вісники миру). Крім того, Гайавата - це ще й пророк, учитель. Оскільки реального Гайавату одразу після смерті стали ототожнювати з Манабозо, індіанським Прометеєм, його ім'я набуває ще й значення «творця життєвих благ», «винахідника ремесел».

  1. Читання епізодів поеми. «Життєвий шлях Г айавати».

І.Чудесне народження Гайавати (Нокоміс - донька нічних світил - бабуся Гайавати, Венона - зірка-мати, Меджеківіс - західний вітер, батько).

  1. Дитинство хлопчика (слухав розповіді про небесні світила, вивчав мову рослин та тварин, навчився полювати).

  2. Випробування зі сторони старших родичів (бій із Меджеківісом, батько відкриває герою його призначення) та одруження з дівчиною із племені закотів.

  3. Боротьба з чудовиськами та інші подвиги Гайавати.

  4. Смерть коханої дружини.

  5. Смерть Гайавати.

 У поемі Лонгфелло Гайавата постає перед нами як захисник народу, миротворець, хоробрий воїн, зразковий сім'янин, вірний друг, спритний мисливець, гарний землероб - тобто втілює найкращі риси північноамериканських індіанців.

Домашнє завдання:  Повторити вивчений матеріал з розділу «Поетичне бачення світу»

01.04.2022 року

Тема. Генрі Лонгфелло. «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їх втілення в поемі «Пісня про Гайавату». Елементи фольклору у творі (пісні, казки, легенди та ін.)

Пісня про Гайавату» - вершина творчості письменника. Задум поеми виник у Лонгфелло ще в студентські роки, коли він навчався в Боудойні. Саме в цей час він знайомиться з етнографічними і історичними матеріалами про індіанців, із захопленням читає Джона Ніла, Фенімора Купера, вивчає фольклор індіанців. Пізніше, 1849 року, мав бесіду з вождем індіанського племені оджибвеїв Ках-гега-гах-баухом, поетом, проповідником, чудовим оратором, автором автобіографічної книжки. Легенди, почуті під час бесіди, Лонгфелло використав у своїй поемі. Окрім індіанської міфології, історії та фольклору, митець спирався й на інші джерела, передовсім на літературні традиції Європи, чому сприяло глибоке знання мов і літератури. Величезне враження справила на Лонгфелло ісландська «Едда»; недаремно сам поет називав свою «Пісню про Гайавату» індіанською «Едою», підкреслюючи цим бажання створити епос, подібний до скандинавського. Але найбільший вплив на нього мала «Калевала». У своєму щоденнику він писав: «Я у захваті від фінського епосу «Калевала». Він просто чарівний». Саме тоді остаточно склався план поеми про Гайавату. Письменник використав також античну міфологію, слов'янський фольклор, європейський епос. Творче засвоєння літературних традицій та розвиток їх на американському ґрунті дали змогу поетові створити оригінальний твір, що став справжнім національним епосом.

Словникова робота

Гітчі - Маніто - головний бог в індіанській міфології, творець всіх народів.

Томагавки - індіанська зброя.

Люлька миру - в індіанських племен існував звичай під час укладання миру викурювати з ворогом спільну люльку.

. Поема Г. В. Лонгфелло - це творча обробка міфів і легенд індіанців Північної Америки. Це літературний твір, написаний на основі фольклору, за жанрои визначений як ліро-епічний віршований твір, у якому зображені значні події та яскраві характери.

 

 

Прочитайте поему «Пісня про Гайявату». Опрацювати поданий у підручнику матеріал

29.03.2022 року 

 ТЕМА: Розвиток мовлення. Виразне читання поезій Роберта Бернса

ПОЕЗІЇ РОБЕРТА БЕРНСА                              

Оберіть декілька поезій, виразно прочитайте та проаналізуйте

ВИСНОВОК

Найголовнішою темою поезій Р.Бернса була тема зображення краси природи рідної Шотландії. Поняття «батьківщина» і «природа» були для нього єдиним цілим. Він чув «музику землі», і вона надихала його на створення чудових картин природи. Для поета природа - це джерело натхнення до творчості. У вірші «Моє серце в верховині» поет зображує любов до рідного краю. Сила його почуття така, що де б не був поет, думкою він завжди лине на батьківщину. Всі його мрії про рідні гори. Любій верховині належать його серце і душа. Не всі народи так уміють шанувати своїх поетів, як шотландці. С. Маршак згадував: «Коли мені довелося об'їжджати міста, містечка і селища, пов'язані з біографією поета, мене наввипередки пригощали читанням його віршів і цілих поем люди, різні за віком, званням, соціальним станом - похилий шахтар і старий рибалка, агент компанії швейних машин і молода дівчина». Сьогодні, коли шотландці проголошують тост за улюбленого поета, вони навіть не називають його на ім'я, а говорять коротко і просто: «Безсмертній пам'яті!» - і всім присутнім зрозуміло, що мова йде про Роберта Бернса.

 

Звертаю увагу на те, що ми обов'язково повернемось (сподіваюсь що скоро) до аналізу хайку, так як це філософські тривірші і їх треба разом проаналізувати, щоб зрозуміти.

 

25.03.2022 року (опрацюйте конспект, вивчений напам'ять вірш розкажете при зустрічі)

Тема. Роберт Берне. «Моє серце в верховині...» Ідея любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край - чужина)

А Бернс усе таки поет - народний і великий...

Т. Г. Шевченко

Слово вчителя. Ми сьогодні познайомимось з одним із найвідоміших поетів Шотландії Робертом Бернсом, який у своїх творах утверджував думку про найголовніші моральні цінності людини - чесність, патріотизм, шляхетність. Він мріяв, щоб життя було влаштоване за принципом добра і справедливості.

Прочитати біографію  сторінки підручника 195-196

Слово вчителя. Понад два століття пройшло з того часу, коли жив поет, а його знають і шанують не лише у рідній країні, але в усьому світі. Вірші Р. Бернс почав писати з 14 років і за своє коротке життя (прожив він усього 37 років) написав їх кілька сотень. На рідній землі поета день його народження святкують як велике національне свято. Бернс був співцем своєї батьківщині - Шотландії, він захоплювався її величними і прекрасними ландшафтами, її народом, його традиціями та звичаями, історією та сьогоденням. Лише на рідній землі, серед чудової шотландської природи серце поета б’ється вільно й натхненно. Ось як він про це пише...

Виразне читання вірша «Моє серце в верховині»).

Дайте усні відповіді.

  • Де знаходиться серце поета?

  • Де знаходиться верховина?

  • У чому автор бачить незвичайну красу рідного краю? Знайдіть цитати у творі.

  • Як у вірші поет зображує любов до рідного краю?

  • Які зорові і слухові деталі добирає поет? (Сині гори, буйні ріки, світлії луги...)

  • Чи можна стверджувати, що поет понад усе любить свою Батьківщину?

  • Які підстави були в Бернса для написання такого вірша? (Його любов до батьківщині, вірність її традиціям).

Робота з епіграфом.

  • Як ви розумієте слова Великого Кобзаря ?

Слово вчителя. Український кобзар Тарас Шевченко назвав Роберта Бернса «поетом народним і великим». Поетична доля Шевченка споріднена з долею видатного англійського письменника і поета Роберта Бернса. Ще у 1847 році. Тарас Шевченко казав: «А Бернс усе таки поет - народний і великий. Щоб знати людину, потрібно жити з нею. А щоб описати його життя, треба самому стати людиною». Тарас Шевченко зрозумів у Бернса головне - його близькість до народу, його доступність. А заслужив він таку високу похвалу тому, що писав про найважливіше для кожного народу - про свободу, любов до Батьківщини, людську гідність, що не залежить ні від матеріального стану, ні від походження.

Слово вчителя. Вірш «Моє серце в верховині» побудований на антитезі.

визначити антитезу (чужина-рідний край, іду-повернуся)  (сині гори, білії сніги.)  (моя мрія в гори лине.)

Висновок. Р. Бернс у своїх поезіях якнайповніше зумів передати своє бачення, відчуття, розуміння навколишньої дійсності за допомогою образів природи.

  • Що нагадує ритм вірша? (Пісню).

  • Визначте головну думку поезії? (Любов до рідного краю, своєї батьківщини, своєї землі, шанувати і поважати її, бути її патріотом. Сила його почуття така, що де б не був поет, думкою він завжди лине на батьківщину).

Своєрідність поезії Р. Бернса:

  • використання фольклорних традицій;

  • жива, доступна мова;

  • музичність віршів;

  • поєднання специфіки англійської та шотландської культур.

Домашнє завдання

Вивчити поезію напам’ять стор. 196-197

 

 

22.03.2022 року

Тема. Розвиток мовлення. М. Басьо. Виразне читання  хайку 

Слово вчителя. Немає японця, котрий би не знав напам’ять хоча б кілька хайку Басьо. Читаючи його вірші, слід пам’ятати: у кожному з них він шукав шлях від серця до серця.

Сьогодні на уроці ми спробуємо передати за допомогою інтонації, пауз красу неповторних ліричних творів - хайку Мацуо Басьо.

Хайку не слід читати швидко, лише «пробігаючи» очима поетичні сторінки. Ці твори потребують вдумливого й уважного читання. Вони дають можливість читати не тільки рядки, а й поміж рядками, лишають чимало простору для роздумів і асоціацій.

Пам’ятка для виразного читання:

  • Читай виразно.
  • Намагайся інтонацією передати почуття поета.
  • Дотримуйся пауз.
  • Поясни, як ти розумієш хайку.
  •  

Перед вродою квітів
Соромно стало місяцю? -
Сховався за хмаркою.

  • Яка картина постає у вашій уяві?
  • Які традиційні для японської поезії образи використовує Мацуо Басьо?
  • Усно спробуйте описати почуття ліричного героя цього вірша.

Коментар учителя. Для хайку характерний паралелізм у зображенні явищ природи, життя й почуттів людини. Через природне автор осмислює людське. У віршовий простір трьох рядків вміщується і миттєвий стан природи, і найтонші порухи душі.

Берег високий,

Потішив мені душу
Самотній сокіл.

  • Які образи природи використані у даному вірші?
  • Визначте його емоційний настрій.

Коментар учителя. У творі є два центральні образи: берег і сокіл. Вони утворюють композицію поетичного малюнка. Але поміж цими образами є ще третій - образ ліричного героя, котрий силою своєї думки та уяви пов’язує в єдине ціле весь світ. Стислість зображувальних засобів не завадила поетові передати розмаїття своїх почуттів і вражень. Тут відчувається і захоплення природою, і прагнення високого ідеалу, і водночас глибоко прихований сум самотності.

Чом так постарів
Я цієї осені?

Птиці, хмари.

  • Про що йде мова у даному вірші?
  • Як ви розумієте образи природи, що з’являються в цьому вірші ?

Коментар учителя. Незмінною рисою хайку є те, що картини природи в них подані у реалістичному плані, однак вони можуть викликати зовсім різні почуття, іноді навіть протилежні. У даному хайку рухливі образи природи птахів і хмар допомагають поетові відобразити невпинний плин життя, сум за втраченою молодістю.

Тепер давайте визначимо характерні особливості хайку:

  • Глибина змісту.
  • Підтекст.
  • Лаконізм.
  • Єдність людини і природи.
  • Відсутність рим.
  • Увага до деталей.
  • Спадкоємність традицій, «сезонні слова».
  • Яка головна тема поезії Мацуо Басьо? (Головною темою поезії Басьо є тема природи та людини в природі. Вони стають не тільки предметом його поезії, а й основним засобом вираження емоційного стану героя, його прихованих настроїв і почуттів.)

Слово вчителя. Поезія Басьо відзначається дивовижною простотою, життєвою правдою і піднесеними почуттями. Для нього не існувало речей, що були б не варті оспівування. Природа - краса світу і людської душі завжди була джерелом його натхнення.

Домашнє завдання 

Користуючись інтернетом, знайдіть поезію (7-10 хоку) Мацуо Басьо, виразно прочитайте її та проаналізуйте

 

 

 

 

 

18.03.2022 року

Тема. Зображення станів природи в ліриці Мацуо Басьо. Роль художньої деталі. Підтекст

Слово вчителя. Тільки в Японії можна бути присутнім на таких святах, як День милування квітучою сакурою, свято споглядання повного місяця, першого снігу, червоного листя клена або хризантем. Саме так: «милування осіннім листям», «милування місяцем», «милування тихими снігами», «милування квітами». У Японії є традиція милуватися квітами, адже маленька квітка є частиною природи, всесвіту. На думку японців, якщо люди люблять квіти, то вони також частина природи і всесвіту; красу великого можна побачити в маленькі квітці 

 У Японії високо цінують мистецтво віршування. У давнину чимало віршів складали на поетичних турнірах . Дуже часто такі змагання влаштовував сам правитель країни, який задавав тему, наприклад, «Цвітіння сливи». Учасники ділили на дві команди - на «лівих» і «правих». Починала завжди команда «лівих». Завдання суперечників полягало в тому, щоб придумати вірш, який був би достойною відповіддю. Переможців оголошували по кожній парі виступаючих, а також по турніру в цілому. У країні хоку пишуть усі. Існує навіть щорічний конкурс на швидкість написання хоку. Переможець одного такого конкурсу склав 23000 хоку за день (16 за хвилину). Мацуо Басьо хоку про самотнього крука, що «тихо старіє» «на голій гілці», писав декілька років, і ось уже понад 300 років ця поезія вражає читачів своєю досконалістю. Ім’я ж людини, яка зуміла скласти 16 хоку за і хвилину, усі вже встигли забути. Адже «хоку не можна складати з різних шматків, - писав мудрий Басьо. - Його треба кувати як золото» 

 

Хоку (хайку) - це трирядковий вірш без рими, який складається із 17 складіфв за схемою: 5-7-5 і одним образом викладає в уяві закінчену картину. Класичні хоку обов'язково будуються на співвіднесенні людини (автора), його внутрішнього світу, біографії з природою, при чому природа повинна бути визначена відносно пори року. Для цього використовуються сезонні слова.

 

  Японці говорять: «Любіть природу, любіть квіти, любіть дерева, небо, красу у великому й малому і ви навчитеся любити життя, берегти людину!» Вони вміють насолоджуватись красою соснової гілки, краплинки роси, тоді як європейці прагнуть охопити поглядом весь світ. У японській культурі мистецтво і природа, мистецтво і буденне життя взаємопов’язані, тому будь-яка річ поєднує в собі красу і практичність. Для японця природа - це скарбниця прекрасного, вона є мірою усіх речей. Що є природнім, то не може бути повторним. Уміння цінувати красу і насолоджуватися нею потрібно виховувати усе життя, Давайте і ми зараз спробуємо доторкнутись до краси, осягнути сенс миті, яка вже не повториться

СТВОРЮЄМО АСОЦІАТИВНИЙ РЯД:

ЯПОНІЯ = Токіо + сакура + хризантема + кімоно + кото (музичний інструмент) + рис + самурай + Священна гора + порцеляна + чайна церемонія - ікебана + орігамі + бонсай + сумо + ієрогліфи + мистецтво + хоку

 

ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК:  Скласти з даних фрагментів японські прислів ’я та приказки. Знайди пару і запиши (наприклад: 1 + а або б, чи в, чи г і т.д;  2 + а або б, чи в, чи г і т.д )

      

1.   Кого хоч день мав за вчителя,

А.     а людина - ім’я.

2.   Рот тримай закритим,

Б.   з малих починаються.

3.  Сокіл цінує свої крила,

В.   коли хочеш знати майбутнє.

4.    Усякі діла

Г.   все життя поважай, як батька рідного.

5.   Озирайся- на минуле,

Д.   потрібно чути дихання вітру.

6.   Чим красивіше троянда,

Е.   а очі розплющеними.

7.   Коли малюєш гілку,

З.   тим довші у неї шипи.
                                                                                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

15.03.2022 року (Ознайомтеся із конспектом та виконайте завдання)

Тема. Мацуо Басьо. Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми і широта художнього змісту хайку

 

Мета: розкрити перед учнями своєрідність японської культури, опрацювати поняття «хайку» та проілюструвати його жанрові ознаки; ознайомити зі сторінками життя і творчість Мацуо Басьо; розвивати навички усного малювання та асоціативного мислення; формувати вміння цілісного аналізу поетичного тексту; виховувати повагу до самобутньої культури Японії, почуття дружби й краси, спостережливість.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Перебіг уроку

Жоден народ не надавав такого значення дивовижній красі природи і не спостерігав за нею так уважно як японці.

Андре Бельсер

Слово вчителя. Далеко на сході, серед бурхливих хвиль Тихого океану, на численних островах знаходиться Японія, яку називають «країною, де сходить сонце». А називають її так тому, що вона першою вітає світло вранішнього сонця. Ця незвичайна країна багата своїми традиціями та культурою. Мистецтво Японії неповторне і прекрасне. Ми з вами поринемо в цікавий і, мабуть, новий для вас світ ієрогліфів, ікебан, бонсаїв, кімоно.

Отже, як ви зрозуміли, сьогодні мова буде йти про далеку, дивовижну Японію - Країну Сонця, що сходить. Перегорнемо сторінки культури, традицій, літератури Японії, збагатимо себе новими цікавими знаннями про священні символи цієї країни. Країну, яка подарувала світові неперевершеного майстра хайку Мацуо Басьо. Щоб краще зрозуміти, про що пише поет, варто пізнати світ, у якому він жив і творив. Отже, хто такі японці? Що це за країна? Якими звичаями вона славиться?

 Японія - загадкова країна з багатовіковою культурною спадщиною і технологіями, що йдуть далеко вперед. Культура Японії тісно пов’язана з філософією та мистецтвом. Вона вчить думати, мислити, цінувати духовність, жити не сірою буденністю, а вічними цінностями. Наприкінці XVII ст. шляхами Японії довгі роки мандрувала людина, схожа на жебрака. Спираючись на палицю, прямує гірською дорогою мандрівний монах. Обшарпаний халат із міцного паперу, плащ із очерету, солом’яні сандалі погано захищають від холоду і дощу. В невеликій дорожній торбині зберігаються книги і вірші. Мова йде про одного із найвидатніших поетів світу - Мацуо Басьо, з життям і творчістю якого ми познайомимося.

ПЕРЕГЛЯНЬТЕ ПРЕЗЕНТАЦІЮ "КРАСА ЯПОНІЇ. МАЦУО БАСЬО"

Життя і творчість Мацьо Басьо

   Народився Мацуо Басьо (Дзінсітіро) в 1644 році у місті Уено в родині освіченого незаможного самурая. Завдяки батькові та старшому братові, які чудово знали японську й китайську класичну літературу і викладали каліграфію, він отримав дуже добру на той час освіту.  У 28 років поет став відомим поетом. Матеріальне становище його було надто скрутним. Один із учнів Басьо, Сампу, син багатого торговця, умовив свого батька подарувати вчителеві невелику хатинку коло озера у передмісті Едо (теперішній Токіо). Посадивши біля своєї хижки бананові дерева, назвавши її Басьо-ан («Бананова хатинка») й узявши собі псевдонім «Той , хто живе у банановій хатині», Мацуо Басьо не відчував себе нещасним, бо мав змогу насолоджуватись природою та творити. Узимку 1682р. пожежа знищила його хатинку, і поет вирушає в багаторічну подорож по країні. Лише іноді з новими віршами та дорожніми щоденниками повертається він до Едо, щоб через деякий час знову вирушити в дорогу. Він мав багато учнів і був відомий майстер хайку, якого обирали судити поетичні змагання. Помер Басьо у м.Осака. Прожив поет 50 років. Цього поета-мандрівника художники малювали з любов'ю, а сам Басьо умів подивитися на себе зі сторони гірким поглядом.

Слід зазначити, що японці дуже люблять поезію. Вона супроводжує їх протягом усього життя. Вірші можна побачити скрізь: на картинках, на серветках і рушниках, предметах побуту. У японців існує давня традиція - вішати біля входу в оселю невеликі дзвіночки, на яких кріпляться папірці з написаними на них віршованими рядками. Ці папірці господарі бережуть як найбільшу цінність.

За твердженнями вчених, японська поезія дуже незвична. Вона сповнена натяків. Почуття в ній передаються не прямо, а опосередковано - через образи природи, окремі деталі. Їхні вірші навіть мають своєрідну віршовану форму. Мацуо Басьо створив найбільше віршів у жанрі хайку.

  1. Теорія літератури. Старовинна класична поезія Японії народилася з народної пісні. Перейшовши в літературу, вона не втратила своєї музичної основи. Спочатку хайку існував як трирядкова частина у більшому поетичному творі, як поетичний жанр поширення набув у ХУІІст. Саме Мацуо Басьо розвинув хайку до самостійного жанру пейзажної лірики.

Хайку — трирядковий вірш без рими, з особливою будовою (слайд 9).

Загальна кількість складів у хайку —17. (5 + 7 + 5 =17).

У  першому рядку 5 складів, у другому — 7, у третьому — 5.

На жаль, у перекладах ці особливості будови хайку втрачаються. Незважаючи на свої мініатюрні розміри, хайку може передавати картини великого масштабу. Побачити велике в малому - одна із особливостей даного жанру. Хайку притаманні стислість, лаконізм, деталізація і тонкий ліризм. Хайку не містить повчань, прямих оцінок, а його завдання - створити поетичну картину, яка збентежить душу, примусить читача замислитись. Вірші Мацуо Басьо - переважно пейзажна лірика, де за допомогою декількох художніх штрихів, деталей можна побачити настрої, переживання та глибокі роздуми автора.

  1. Словникова робота

Художня деталь - виразна подробиця або штрих, що робить зображувану картину яскравішою і глибшою за змістом. За ствердженнями вчених, японська поезія дуже незвична. Вона сповнена натяків. Почуття в ній передаються не прямо, а опосередковано - через образи природи, окремі деталі. Мистецтво хайку полягає в умінні сказати багато небагатьма словами.

  1. Аналіз хайку

На всохлу гілку
Сів ночувати крук.

Глибока осінь.

  • Чи можемо ми уявити, якою є осінь в Японії?
  • Спробуйте визначити, які образи найвиразніші у поезії. (Всохла гілка, крук, глибока осінь).
  • Чи можемо сказати , що у крука і гілки є подібне? (Вони самотні).
  • Коли відбуваються події, відображені в хайку? (Глибока осінь).
  • Що означає «глибока осінь»? (Осінь скинула вбрання, холодна, дощова погода).

Коментар учителя. Кількома деталями поет змалював картину нічного пейзажу, картину осені. Але художня деталь може мати прихований зміст і викликати певні асоціації. Наприклад, всохла гілка, у японській поезії - це символ осені, може бути ознакою близької старості. Крук, який сів ночувати, у народній творчості асоціюється з мудрістю. Глибока осінь - це картина природи, яка втратила свою зелень, барви, свіжість і молодість. Вона живе в очікуванні чогось. Отак кілька простих деталей створюють доволі складну картину пізньої осені, яка наповнена символічним значенням. Через реальну картину поет передав свій настрій і душевний стан. Отже, характерною особливістю хайку є лаконізм і досконалість образу.

Росинка крап-крап ).

Може спробувати ними
Змити бруд зі світу?!

  • Відомо, що хайку - зорова поезія. Яка картина виникає у вашій уяві, коли ви слухаєте цей вірш?

Коментар учителя. Чисті росинки вмивають вранішню природу, що прокидається зі сну. Як людина тонкої душі поет розуміє, що у світі є зло і бруд. Його хвилює питання: як знищити зло? Як змусити людей усвідомити, що тільки краса породжує гармонію й спокій?.. Поезії Мацуо Басьо присвячені темам: стосунки людини і природи; природа; різні прояви життя.

Робота з епіграфом.

  • Як ви розумієте слова вченого Андре Бельсера?

Висновок. Любов японців до прекрасного корениться в їх любові до природи. «Не створи, а знайди й відкрий», - це загальний девіз японського мистецтва. Красу не слід створювати заново, а знаходити в природі. Виявити приховану в природі красу й порадіти їй - важливіше, ніж самому намагатися створити щось прекрасне. Митець повинен відкрити людям очі на красу природи, допомогти побачити її.

Ознайомлення із «сезонними словами» .

Саме тому віками вироблялись правила складання хайку й використання певної лексики. Були так звані « сезонні слова», які свідчили про конкретну пору року і не могли застосовуватися для опису інших природних сезонів.

Літо - злива, зозуля, ірис, прохолода, спека, цикада, злива.

Осінь - місяць, зірки, роса, хризантеми, червоне кленове листя, кумкання жаб.

Зима - сніг, вогонь, іній, лід, квітуча слива.

Весна - туман, соловей, квітуча слива, метелик, жайворонок.

Підсумок уроку.

  • Що характерно для хайку?
  • У чому полягає простота і одночасно складність хайку?
  • Яка головна тема творчості японського поета?
  • Який образ є головним в поетичних мініатюрах Басьо?
  • Що значить для Басьо природа?
  • Чи розкрили ми тему нашого уроку? Як? (Довели, що в основі японської культури лежить культ краси.)

Слово вчителя. У світі техніки, бетону й заліза людина не може побачити краси природи, тому потрібно зупинитися і вчитися бачити красу навколо тебе, виховувати в собі почуття поваги до народу, який в суворих природних умовах зумів зберегти й подарувати уміння бути щасливим.

 

Домашнє завдання

Здійснити віртуальну  екскурсію по Японії (додається) 

 ДОВІДКОВИЙ МАТЕРІАЛ ПРО ЯПОНІЮ

ЗВОРОТНІЙ ЗВ’ЯЗОК: визначити за «сезонними словами», якій порі року присвячене хайку

Зразок відповіді: 1. Зима чи (літо, весна, осінь)

                                    2. …….

                                    І т.д.

 

  1. Квітучі сливи,

Ніжні верби …І подібні до них

Молоді хлопці, жінки!

 

               ***

  1. Яке блаженство!

Снігу аромат

З Південної долини.

 

                 ***

  1.  Вже вітер осінній дме,

А вона зелена,

Шкаралупиця каштану.

 

                   ***

  1. Перед цією розквітлою сливою,

здається й бик би замукав

першу пісню весни.

 

                ***

  1. Зозуля вдаль летить

І в далині зникає –

Самотній острів.

 

            ***

  1.  Невже заснула,

Душу солов’ю довіривши свою,

Верба плакуча.

 

Роботу виконуємо в зошиті, підписуємо прізвище та клас, фотографуємо і відсилаємо.

 
 
 
 
 
 
25.02.2022 року 

Для обговорення матеріалу на подальших уроках необхідно переглянути презентації на тему "Володимир Короленко"    "Володимир Короленко і його повість"  

ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК:  Визначте проблематику твору